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關(guān)于園內(nèi)植物類資源支持幼兒有意義學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷
尊敬的幼兒園教師:
您好！為了解園內(nèi)植物類資源（如種植區(qū)、自然角、戶外植物等）對幼兒有意義學(xué)習(xí)的支持情況，特設(shè)計此問卷。您的經(jīng)驗和看法對研究至關(guān)重要，問卷采用匿名方式，數(shù)據(jù)僅用于研究，感謝您的支持與配合！
一、基本信息
1. 您所在幼兒園的
城區(qū)園
鄉(xiāng)鎮(zhèn)園
2. 您的教齡:
?3年以內(nèi)
?3-5年
?5-10年
?10年以上
3.你的職務(wù)
?教師
?中層教干
?園長、副園長
4.?您主要負(fù)責(zé)的幼兒年齡段:
?小班（3-4歲）
?中班（4-5歲）
?大班（5-6歲）
?跨年齡段
二、對“植物類資源支持幼兒有意義學(xué)習(xí)”的認(rèn)知
1. 您認(rèn)為“幼兒有意義學(xué)習(xí)”的核心是（可多選）:
幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)問題
結(jié)合生活經(jīng)驗理解知識
在操作中獲得直接體驗
與同伴、教師互動中建構(gòu)經(jīng)驗
其他（請補充）:
2. 您認(rèn)為植物類資源（如種植角、自然角植物、戶外花草等）對幼兒有意義學(xué)習(xí)的作用是（可多選）:
激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)專注力
幫助理解植物生長規(guī)律，積累科學(xué)經(jīng)驗
促進(jìn)語言表達(dá)（如描述植物變化）
培養(yǎng)責(zé)任感（如照料植物）
激發(fā)對自然的熱愛和環(huán)保意識
作用不明顯
3.?您是否認(rèn)同“植物類資源是幼兒科學(xué)探究、社會性發(fā)展等領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要載體”?
?非常認(rèn)同
?比較認(rèn)同
?一般
?不太認(rèn)同
?不認(rèn)同
三、植物類資源的應(yīng)用現(xiàn)狀
1. 您所在的幼兒園是否配備植物類資源（如種植區(qū)、自然角、戶外植物等）?
?配備齊全（有多種植物，且定期更新）
?基本配備（有少量植物，種類較單一）
?配備不足（僅少量植物，且缺乏維護(hù)）
?未配備
2.園內(nèi)植物類資源的呈現(xiàn)形式有哪些（可多選）?
?生活化種植區(qū):班級小菜園
?生活化種植區(qū):盆栽角
?景觀化展示區(qū):主題植物角
景觀化展示區(qū):垂直綠化墻
?互動性探索區(qū):感官植物區(qū)
?互動性探索區(qū):觀察記錄區(qū)
?教育性融合區(qū):植物故事角
?教育性融合區(qū):創(chuàng)意手工區(qū)
3.?您在日常教學(xué)中使用植物類資源的頻率:
?總是
?經(jīng)常
?偶爾
?很少
?從不?
4.幼兒參與植物活動的頻率大約是:
?每天
?每周2-3次
?每周1次
?每月1-2次
?更少?
5. 你們班級幼兒在參與植物活動中哪種行為較多（最多選兩項）
?幼兒在成人的直接指令或帶領(lǐng)下參與活動，如“跟著老師一起給小花澆水”“按老師說的步驟種下種子”。
?因植物的外在特征（如顏色、形狀、氣味）或活動的趣味性（如觸摸含羞草、觀察毛毛蟲吃葉子）產(chǎn)生好奇心，主動靠近、觀看或簡單嘗試。
?能在成人提供的環(huán)境中，主動選擇自己感興趣的任務(wù)，如“我想給多肉澆水”“我要種一顆小番茄”，并嘗試獨立完成簡單操作。
對植物的生長過程產(chǎn)生持續(xù)關(guān)注，主動策劃或參與較復(fù)雜的活動，如制定“照顧計劃表”、?記錄植物生長變化、主動想辦法解決問題（如發(fā)現(xiàn)葉子黃了，會問“是不是缺水了”并嘗試澆水）。
6. 您通常利用植物類資源開展哪些活動（最多選三項）:
A. 觀察記錄（如繪畫、描述植物變化）
B. 種植照料（如澆水、施肥、松土）
C. 科學(xué)探究（如對比不同植物生長速度、實驗光照/水分對植物的影響）
D. 藝術(shù)創(chuàng)作（如用植物做手工、繪畫）
E. 語言活動（如編植物相關(guān)的故事、兒歌）
F. 其他（請補充）:
7.你經(jīng)常利用的植物類資源有哪些（最多選兩項）
?樹木（幼兒園里的果樹、灌木、落葉/常綠樹的枝葉、樹皮、果實等）
?花草（野花、種植的花卉、野草、花瓣、種子、花粉等）
?農(nóng)作物/蔬菜（種植區(qū)的小青菜、番茄、向日葵、豆類、玉米及它們的果實、秸稈）
?菌類（安全的蘑茹標(biāo)本或圖片，如杏鮑茹、木耳、香菇等）
8.在植物類資源探究活動中，哪種植物類資源探究能力有待提高?
?樹木（幼兒園里的果樹、灌木、落葉/常綠樹的枝葉、樹皮、果實等）
?花草（野花、種植的花卉、野草、花瓣、種子、花粉等）
?農(nóng)作物/蔬菜（種植區(qū)的小青菜、番茄、向日葵、豆類、玉米及它們的果實、秸稈）
?菌類（安全的蘑茹標(biāo)本或圖片，如杏鮑茹、木耳、香菇等）
三、植物類資源對幼兒有意義學(xué)習(xí)的支持
1.您認(rèn)為植物類資源能支持幼兒哪些方面的發(fā)展（可多選）?
?觀察能力（如發(fā)現(xiàn)植物的變化）
?動手能力（如種植、照料）
?責(zé)任感（如堅持照料植物）
?科學(xué)探究興趣（如提問“為什么葉子會變黃”）
?語言表達(dá)（如描述植物特征）
?審美能力（如感受植物的形態(tài)美）
?其他:________?
2.在植物活動中，幼兒是否會主動提出問題（如“種子怎么發(fā)芽”“花為什么會謝”）?
?總是
?經(jīng)常
?偶爾
?很少
?從不?
3.您認(rèn)為植物類資源對幼兒“有意義學(xué)習(xí)”的支持程度如何?
?非常大
?較大
?一般
?較小
?幾乎沒有?
4.舉例說明植物類資源如何支持幼兒的有意義學(xué)習(xí)（如幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)“向日葵會跟著太陽轉(zhuǎn)”，并主動討論原因）:
四、植物類資源支持幼兒學(xué)習(xí)的難點與需求
1. 在利用植物類資源支持幼兒有意義學(xué)習(xí)時，您遇到的主要困難是（可多選）:
?缺乏合適的植物種類（如易存活、適合幼兒觀察的植物）
?不知如何設(shè)計活動（如將植物資源與各領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)合）
?幼兒參與度低（如缺乏持續(xù)觀察的興趣）
?缺乏專業(yè)知識（如植物生長規(guī)律、引導(dǎo)幼兒探究的方法）
?時間/精力有限（如照料植物、準(zhǔn)備活動材料）
2. 您希望通過教研獲得哪些支持（可多選）:
?植物資源清單（如推薦適合幼兒園的植物種類及養(yǎng)護(hù)方法）
?活動設(shè)計案例（如不同年齡段的植物主題活動方案）
?指導(dǎo)策略培訓(xùn)（如如何引導(dǎo)幼兒觀察、提問、記錄）
?資源共享平臺（如園內(nèi)/縣內(nèi)植物資源共享機(jī)制）
?其他（請補充）:
五、對教研方向的建議
1. 您認(rèn)為未來關(guān)于“植物類資源支持幼兒有意義學(xué)習(xí)”的教研重點應(yīng)放在哪些方面（可多選）:
植物類資源利用的生活化與各領(lǐng)域的整合性
植物類資源活動中教師的觀察與引導(dǎo)能力
植物資源的適宜性篩選與規(guī)劃
植物活動與幼兒核心經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)
植物活動中幼兒觀察記錄能力的培養(yǎng)策略
低成本植物資源的開發(fā)與利用
家園共育中植物資源的協(xié)同使用
其他（請補充）:
2. 您還有其他關(guān)于植物類資源支持幼兒學(xué)習(xí)的想法或建議嗎?
再次感謝您的參與！
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