（教師）體育核心素養(yǎng)視域下初中健康教育開展現(xiàn)狀

尊敬的老師：

您好！本問卷旨在了解“體育核心素養(yǎng)”（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）在初中

健康教育中的融合現(xiàn)狀研究。問卷信息僅限于學(xué)術(shù)研究。問卷采用匿名方式，答案無(wú)對(duì)錯(cuò)

之分，請(qǐng)您根據(jù)真實(shí)情況和專業(yè)見解填寫。

您的寶貴意見對(duì)本研究至關(guān)重要，衷心感謝您的支持與配合！

您的年齡：

30歲及以下31-40歲41-50歲51歲及以上

您的教齡：

5年及以下6-10年11-20年21年及以上

您的學(xué)歷：

?？?/label>本科碩士研究生博士研究生其他（請(qǐng)說明）

您的職稱：

三級(jí)教師二級(jí)教師一級(jí)教師高級(jí)教師正高級(jí)教師

您對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“體育核心素養(yǎng)”（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）三個(gè)維度與健康教育內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的理解程度是？ (例如：運(yùn)動(dòng)能力是健康行為的基礎(chǔ)與保障；健康行為是體育品德在維護(hù)個(gè)體/群體健康方面的體現(xiàn)；體育品德規(guī)范并促進(jìn)健康行為的養(yǎng)成)

非常不理解不太理解一般比較理解非常理解

在設(shè)計(jì)和實(shí)施健康教育內(nèi)容時(shí)，您有意識(shí)地將“體育核心素養(yǎng)”三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行拆分和融合的程度如何？ (例如：為特定健康主題設(shè)定包含運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)[如掌握某安全技能]、健康行為目標(biāo)[如養(yǎng)成某習(xí)慣]、體育品德目標(biāo)[如體現(xiàn)某責(zé)任]的具體學(xué)習(xí)目標(biāo))

從未考慮很少考慮有時(shí)考慮經(jīng)?？紤]總是考慮并明確設(shè)計(jì)

您認(rèn)為當(dāng)前初中健康教育中，體育核心素養(yǎng)三個(gè)維度（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）的整體缺失或薄弱，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)、穩(wěn)定的健康行為的影響程度是？

完全沒有影響影響很小一般影響較大影響非常大

在教學(xué)中，您將“運(yùn)動(dòng)能力提升”與“健康知識(shí)學(xué)習(xí)/健康風(fēng)險(xiǎn)防控”進(jìn)行系統(tǒng)性結(jié)合的程度如何？ (例如：教授技能時(shí)同步講解動(dòng)作原理與健康效益/損傷預(yù)防；指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生理指標(biāo)（心率/BMI）科學(xué)調(diào)整運(yùn)動(dòng)；設(shè)計(jì)任務(wù)促使課堂技能遷移應(yīng)用于課外健康實(shí)踐)

從未結(jié)合很少結(jié)合有時(shí)結(jié)合經(jīng)常結(jié)合總是系統(tǒng)性結(jié)合

您在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，關(guān)注其“運(yùn)動(dòng)能力健康化”表現(xiàn)的程度如何？ (例如：評(píng)價(jià)學(xué)生能否在運(yùn)動(dòng)中識(shí)別身體預(yù)警信號(hào)并調(diào)整；能否設(shè)計(jì)包含熱身-運(yùn)動(dòng)-放松的個(gè)性化健康方案；不僅關(guān)注技能規(guī)范性，更關(guān)注其安全應(yīng)用能力)

完全不關(guān)注很少關(guān)注有時(shí)關(guān)注比較關(guān)注非常關(guān)注

您在培養(yǎng)學(xué)生“健康行為”時(shí)，有意識(shí)地基于“體育核心素養(yǎng)三維度”設(shè)計(jì)遞進(jìn)式任務(wù)或路徑的程度如何？ (例如：基礎(chǔ)層[運(yùn)動(dòng)能力]：掌握損傷應(yīng)急處理技能；習(xí)慣層[健康行為]：建立運(yùn)動(dòng)日志與健康自評(píng)記錄；升華層[體育品德]：組織健康監(jiān)督小組進(jìn)行同伴互查)

從未設(shè)計(jì)很少設(shè)計(jì)有時(shí)設(shè)計(jì)經(jīng)常設(shè)計(jì)總是系統(tǒng)設(shè)計(jì)

您在解決學(xué)生“健康知識(shí)懂但未轉(zhuǎn)化為行為”的問題時(shí)，運(yùn)用“核心素養(yǎng)融合”策略的主動(dòng)性如何？ (例如：利用體育比賽規(guī)則強(qiáng)制實(shí)踐健康行為[如賽前檢查護(hù)具]；設(shè)計(jì)家校協(xié)同的“健康挑戰(zhàn)”任務(wù)[如親子規(guī)律運(yùn)動(dòng)]；而非僅靠說教)

從不主動(dòng)運(yùn)用很少運(yùn)用有時(shí)運(yùn)用經(jīng)常運(yùn)用總是積極探索運(yùn)用

您在以下體育場(chǎng)景中有意識(shí)地滲透“健康導(dǎo)向的體育品德”教育的頻率如何？ (例如：團(tuán)隊(duì)比賽中強(qiáng)調(diào)關(guān)注隊(duì)友身體狀態(tài)/安全優(yōu)先；體能測(cè)試中強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信記錄健康數(shù)據(jù)；課外活動(dòng)中鼓勵(lì)分享健康風(fēng)險(xiǎn)信息)

從未滲透很少滲透有時(shí)滲透經(jīng)常滲透總是滲透

您認(rèn)為“體育品德缺陷”（如規(guī)則意識(shí)差、合作意識(shí)弱、責(zé)任感不足）對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不健康或危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)行為的實(shí)際影響程度是？

完全沒有影響影響很小一般影響較大影響非常大

您所在學(xué)校在“課程標(biāo)準(zhǔn)/教學(xué)指引”層面，對(duì)“體育核心素養(yǎng)三維度”與健康教育融合的明確要求和支持程度如何？ (例如：提供“核心素養(yǎng)-健康目標(biāo)”對(duì)照表；明確要求教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)三維度融合)

非常不明確/不支持不太明確/支持一般比較明確/支持非常明確/系統(tǒng)支持

您平均每周可用于實(shí)施“有意識(shí)融合體育核心素養(yǎng)三維度”的健康教育專項(xiàng)課時(shí)（含融入體育課的健康模塊）約為多少？

0課時(shí)(無(wú)專項(xiàng)時(shí)間)少于0.5課時(shí)(零星滲透)0.5-1課時(shí)1-1.5課時(shí)1.5課時(shí)及以上

您在實(shí)施“核心素養(yǎng)融合導(dǎo)向的健康教育”時(shí)，遇到以下障礙的程度如何？（請(qǐng)為每項(xiàng)勾選）

完全沒有障礙
障礙很小
一般
障礙較大
障礙非常大

自身知識(shí)能力不足（如缺乏運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、行為干預(yù)等跨學(xué)科知識(shí)）

教學(xué)資源匱乏（如缺乏可視化教具、模擬教具、可監(jiān)測(cè)生理指標(biāo)的運(yùn)動(dòng)器材、優(yōu)質(zhì)案例庫(kù)等）

學(xué)校評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏差 (如學(xué)校/上級(jí)考核過于側(cè)重體能達(dá)標(biāo)率、競(jìng)賽成績(jī)，忽視健康行為養(yǎng)成和核心素養(yǎng)表現(xiàn))

學(xué)生認(rèn)知與參與度低 (如學(xué)生認(rèn)為健康知識(shí)枯燥、與己無(wú)關(guān)或難以堅(jiān)持)

時(shí)間保障不足 (如課時(shí)緊張，難以深入展開融合教學(xué))

缺乏有效的家校社協(xié)同機(jī)制

為了有效推進(jìn)“核心素養(yǎng)融合導(dǎo)向的健康教育”，您最需要以下哪些方面的支持？ (請(qǐng)按重要性勾選您認(rèn)為最關(guān)鍵的3項(xiàng))

A. 系統(tǒng)性培訓(xùn)：深入解讀三維度內(nèi)涵及其與健康的關(guān)系；三維度目標(biāo)拆解與融合教學(xué)設(shè)計(jì)方法；跨學(xué)科知識(shí)（運(yùn)動(dòng)科學(xué)、心理學(xué)）更新。B. 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源：開發(fā)或提供融合三維度的典型課例、教學(xué)視頻、活動(dòng)方案庫(kù)；配備簡(jiǎn)易實(shí)用的健康監(jiān)測(cè)工具（如心率表、體成分儀）、模擬教具（如CPR模型）。C. 科學(xué)評(píng)價(jià)工具：開發(fā)可操作的學(xué)生“運(yùn)動(dòng)能力健康化”、“健康行為養(yǎng)成”、“健康相關(guān)體育品德”的觀察與評(píng)價(jià)量表、成長(zhǎng)記錄工具。D. 課程與政策支持：學(xué)校明確將核心素養(yǎng)融合健康教育的成效納入評(píng)價(jià)體系；保障專項(xiàng)課時(shí)；制定鼓勵(lì)融合創(chuàng)新的政策。E. 專業(yè)共同體建設(shè)：建立校內(nèi)外（如與高校、醫(yī)院）教師交流研討平臺(tái)，分享經(jīng)驗(yàn)與案例，解決共性問題。F. 家校社協(xié)同策略：提供有效引導(dǎo)家長(zhǎng)理解核心素養(yǎng)健康價(jià)值、參與健康活動(dòng)的方法與資源包。G. 其他（請(qǐng)說明）：

基于您的教學(xué)實(shí)踐，請(qǐng)分享一個(gè)您嘗試過的（或認(rèn)為最有效的）能將“運(yùn)動(dòng)能力”、“健康行為”、“體育品德”三者協(xié)同融入健康教育的具體活動(dòng)或教學(xué)策略。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述其目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路（如何體現(xiàn)三維度融合）及實(shí)施效果（或預(yù)期效果）。

要真正落實(shí)“體育核心素養(yǎng)視域下的健康教育”并取得實(shí)效，您認(rèn)為學(xué)校管理層需要在政策制定、資源配置、評(píng)價(jià)改革、氛圍營(yíng)造等方面提供哪些最關(guān)鍵的、具體的支持？

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