任務(wù)群視域下語(yǔ)言文字積累與梳理研究（教師版調(diào)查問(wèn)卷）

尊敬的老師：

您好！非常感謝您參與本次調(diào)查。本問(wèn)卷旨在了解您在語(yǔ)文教學(xué)中，圍繞“語(yǔ)言文字積累與梳理”開(kāi)展任務(wù)群教學(xué)的實(shí)踐情況、遇到的問(wèn)題及改進(jìn)建議。您的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與反饋對(duì)研究至關(guān)重要，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，嚴(yán)格保密，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況放心填寫(xiě)。

一、基礎(chǔ)信息（請(qǐng)勾選或填寫(xiě)）

1.?您的教齡：

1-3年4-6年7-10年10年以上

2.?您目前任教學(xué)段：

低年級(jí)（1-2年級(jí)）高年級(jí)（3-6年級(jí)）

3.?您是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群要求？

系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，清晰掌握目標(biāo)與實(shí)施要點(diǎn)簡(jiǎn)單了解過(guò)，知道基本方向未專門學(xué)習(xí)，僅零星接觸相關(guān)內(nèi)容

二、任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況

1.?您在“語(yǔ)言文字積累與梳理”教學(xué)中，是否經(jīng)常設(shè)計(jì)任務(wù)群開(kāi)展教學(xué)？

經(jīng)常設(shè)計(jì)（每單元至少2-3個(gè)任務(wù)群，貫穿積累與梳理目標(biāo)）偶爾設(shè)計(jì)（重點(diǎn)單元或難點(diǎn)內(nèi)容會(huì)用任務(wù)群，其他用傳統(tǒng)方式）很少設(shè)計(jì)（僅在公開(kāi)課、展示課時(shí)嘗試，日常教學(xué)不用）未設(shè)計(jì)過(guò)（不了解任務(wù)群設(shè)計(jì)方法）

2.?您設(shè)計(jì)的“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群，主要包含哪些類型的任務(wù)？（可多選）

積累類任務(wù)（如生活詞語(yǔ)收集、課文精彩句段摘抄、兒歌/古詩(shī)記誦）梳理類任務(wù)（如詞語(yǔ)分類游戲、句子結(jié)構(gòu)拆解、語(yǔ)言規(guī)律總結(jié)表格）運(yùn)用類任務(wù)（如仿寫(xiě)句子、小語(yǔ)段創(chuàng)作、口語(yǔ)分享積累素材）拓展類任務(wù)（如結(jié)合生活場(chǎng)景的語(yǔ)言實(shí)踐、跨學(xué)科融合的語(yǔ)言活動(dòng)）

3.?您設(shè)計(jì)任務(wù)群時(shí)，是否會(huì)結(jié)合學(xué)生學(xué)段特征調(diào)整難度與形式？

會(huì)，低年級(jí)側(cè)重“圖文結(jié)合、游戲化”（如詞語(yǔ)拼圖、角色朗讀），高年級(jí)側(cè)重“邏輯化、自主化”（如思維導(dǎo)圖梳理、小組合作總結(jié)規(guī)律）會(huì)調(diào)整難度，但形式較單一（多為“任務(wù)單+小組討論”，未按學(xué)段適配趣味形式）很少調(diào)整，基本用統(tǒng)一模式（不管低年級(jí)/高年級(jí)，任務(wù)設(shè)計(jì)差異?。?/label>不調(diào)整，按固定模板設(shè)計(jì)

三、學(xué)生學(xué)習(xí)效果與反饋觀察

1.?對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，您認(rèn)為任務(wù)群教學(xué)對(duì)學(xué)生“語(yǔ)言文字積累”的促進(jìn)效果如何？

效果顯著（學(xué)生積累主動(dòng)性提高，素材量增多，且能主動(dòng)運(yùn)用）有一定效果（學(xué)生積累興趣提升，但素材運(yùn)用能力變化不大）效果一般（積累量無(wú)明顯增加，僅少數(shù)學(xué)生有積極反饋）無(wú)效果（和傳統(tǒng)教學(xué)差異不大，甚至因任務(wù)復(fù)雜影響積累效率）

2.?您觀察到學(xué)生在“語(yǔ)言文字梳理”能力上，有哪些變化（如適用任務(wù)群教學(xué)后）？（可多選）

能主動(dòng)按類別整理詞語(yǔ)/句子（如自主劃分“描寫(xiě)景物”“描寫(xiě)動(dòng)作”的詞語(yǔ)）能初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單語(yǔ)言規(guī)律（如識(shí)別比喻句、掌握“誰(shuí)在什么地方做什么”的句子結(jié)構(gòu)）梳理時(shí)依賴教師引導(dǎo)，自主梳理能力弱（需教師提示分類標(biāo)準(zhǔn)、梳理方法）仍不會(huì)梳理（不清楚“梳理”的意義，無(wú)法完成基礎(chǔ)分類任務(wù)）

3.?學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群的接受度如何？

接受度高（多數(shù)學(xué)生喜歡任務(wù)群活動(dòng)，課堂參與積極）接受度一般（部分學(xué)生喜歡游戲類任務(wù)，對(duì)梳理類任務(wù)興趣低）接受度低（多數(shù)學(xué)生覺(jué)得任務(wù)復(fù)雜、耗時(shí)，更愿意用傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)）

四、教學(xué)困難與支持需求

1.?您在開(kāi)展“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群教學(xué)時(shí)，遇到的主要困難是什么？（可多選）

設(shè)計(jì)困難（不清楚如何將“積累、梳理目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為連貫任務(wù)，易偏離核心）時(shí)間困難（任務(wù)群耗時(shí)較長(zhǎng)，難以平衡教學(xué)進(jìn)度與任務(wù)深度）評(píng)價(jià)困難（無(wú)法精準(zhǔn)判斷學(xué)生積累/梳理效果，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)方法）資源困難（缺少適配學(xué)段的任務(wù)群案例、教具或素材）學(xué)生差異困難（不同水平學(xué)生對(duì)任務(wù)的接受度差異大，難以兼顧）

2.?您希望獲得哪些支持，以更好地開(kāi)展“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群教學(xué)？（可多選）

優(yōu)質(zhì)案例培訓(xùn)（提供適配學(xué)段的任務(wù)群設(shè)計(jì)實(shí)例與解析）教學(xué)資源包（如分類詞語(yǔ)庫(kù)、梳理工具模板、任務(wù)單樣例）評(píng)價(jià)指導(dǎo)（如學(xué)生積累/梳理效果的評(píng)價(jià)量表、觀察記錄方法）集體備課研討（與同年級(jí)教師共同打磨任務(wù)群設(shè)計(jì)，解決實(shí)踐問(wèn)題）

五、改進(jìn)建議與思考

1. 您認(rèn)為當(dāng)前“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群教學(xué)，最需要優(yōu)化的方面是什么？

2. 結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于“通過(guò)任務(wù)群提升學(xué)生語(yǔ)言文字積累與梳理能力”，還有哪些具體建議？

問(wèn)卷到此結(jié)束！再次感謝您的專業(yè)分享與支持，您的反饋將為任務(wù)群教學(xué)的優(yōu)化與推廣提供重要依據(jù)！

調(diào)查日期：2024年8月

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