師生互動(dòng)感受調(diào)查及其關(guān)系邊界的探討

歡迎您參與“師生互動(dòng)感受調(diào)查及其關(guān)系邊界的探討”的問卷調(diào)查，本問卷旨在聚焦了解學(xué)生在師生互動(dòng)中心理感受的變化路徑，為交互設(shè)計(jì)研究提供依據(jù)。（若您已不是學(xué)生，請(qǐng)回顧您學(xué)生時(shí)期的情況并如實(shí)填寫）
本問卷完全匿名，所有數(shù)據(jù)信息將嚴(yán)格保密，僅用于本人設(shè)計(jì)產(chǎn)出的研究依據(jù)。感謝您抽出寶貴時(shí)間參與，您的真誠(chéng)回答將對(duì)我的設(shè)計(jì)研究意義非凡！
1. 您當(dāng)前所處的階段/身份
2. 您是否曾對(duì)教師產(chǎn)生過超越普通尊敬（包括想要成為朋友、喜歡欣賞等情況）的情感？
3. 當(dāng)您被老師特別關(guān)注時(shí)，您的感受是？（可多選）
4. 以下哪些行為會(huì)讓您覺得師生的關(guān)系已“越界”？
以下均為不同的教師行為和已知條件發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生態(tài)度可能發(fā)生微妙轉(zhuǎn)變的量表題。
其中，1–7 語(yǔ)義量表：

1 = 明顯被認(rèn)可、被看見（溫暖/安心）
2 = 偏正面（被鼓勵(lì)/被重視）
3 = 輕微好感（有些復(fù)雜，但不排斥）
4 = 模糊不清（矛盾/說不上來）
5 = 輕度不適（隱約不安/需要警惕）
6 = 明顯不適（壓力/不對(duì)等感）
7 = 強(qiáng)烈排斥（越界/想逃離）

前置假設(shè)：你對(duì)這位老師沒有特殊好感或厭惡。
5. 課堂結(jié)束前，老師對(duì)你說：“你這次回答得挺有想法的，下課后可以來我辦公室聊聊?！?/legend>
6. 補(bǔ)充信息:這位老師是你的班主任，同時(shí)負(fù)責(zé)本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定。
7. 老師在辦公室結(jié)束時(shí)說:“下次你也可以主動(dòng)來找我單獨(dú)這樣聊聊，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注你的學(xué)習(xí)進(jìn)度。”
前置假設(shè)：你對(duì)這位老師原本無明顯情感。
8. 老師私下給你發(fā)消息：“有時(shí)候覺得你挺懂我的，跟你聊天很放松。”
9. 補(bǔ)充信息：你后來得知，這位老師已婚。
10. 補(bǔ)充信息：你發(fā)現(xiàn)有同學(xué)開始在私下議論：“老師是不是對(duì)你有點(diǎn)不一樣？”
前置假設(shè)：你認(rèn)為這位老師在專業(yè)上很優(yōu)秀，有些崇拜，但沒有私人情感。
11. 老師對(duì)你說：“我覺得你挺有潛力的，如果你愿意，我可以推薦你參加一個(gè)項(xiàng)目?！?/legend>
12. 補(bǔ)充信息：后續(xù)溝通中，老師開始使用較為親昵的稱呼，偶爾在消息結(jié)尾加上輕松的表情符號(hào)。
13. 補(bǔ)充信息：你開始不確定：這個(gè)機(jī)會(huì)是基于能力，還是基于“關(guān)系”？
14. 如果你遇到類似情況，你最可能的選擇是：
15. 如果是你正處于或是經(jīng)歷過類似的事情，你最深的感受是什么？
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