幼兒園向小學(xué)一年級(jí)老師關(guān)于幼兒情況的調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的小學(xué)一年級(jí)老師：

您好！首先非常感謝您在百忙之中抽出時(shí)間參與本次問(wèn)卷調(diào)查。為深入落實(shí)《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)（修訂稿）》要求，更好地銜接幼兒園與小學(xué)教育，幫助幼兒園階段的孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，我們特開(kāi)展此次調(diào)查。旨在全面了解幼兒進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)、身心發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等整體情況，掌握小學(xué)方面對(duì)幼兒園在幼兒能力培養(yǎng)、入學(xué)準(zhǔn)備及園校銜接工作上的需求與建議，同時(shí)了解您對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)知與接受度。您的反饋對(duì)我們至關(guān)重要，希望您能結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如實(shí)填寫，非常感謝您的支持與配合！

一、對(duì)幼小銜接工作的了解程度與接受度調(diào)查

1.您認(rèn)為自身對(duì)幼小銜接工作相關(guān)政策、理念及方法的了解程度如何?

非常深入，能熟練運(yùn)用相關(guān)理念和方法開(kāi)展教學(xué)銜接工作較為深入，了解主流理念和方法，可在教學(xué)中部分應(yīng)用一般，僅了解基礎(chǔ)概念，實(shí)際教學(xué)中缺乏系統(tǒng)運(yùn)用薄弱，對(duì)相關(guān)理念和方法了解較少，難以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

2.您對(duì)幼兒園開(kāi)展的符合《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)（修訂稿）》的銜接活動(dòng)（如幼兒小學(xué)體驗(yàn)、習(xí)慣培養(yǎng)、社會(huì)性引導(dǎo)等）接受度如何?

非常接受，認(rèn)為此類活動(dòng)能有效幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活比較接受，認(rèn)可活動(dòng)的積極作用，但希望進(jìn)一步優(yōu)化形式與內(nèi)容一般接受，覺(jué)得活動(dòng)有一定意義，但實(shí)際效果有限不太接受，認(rèn)為活動(dòng)對(duì)幼兒適應(yīng)小學(xué)幫助不大，甚至可能增加幼兒負(fù)擔(dān)

二、幼兒社會(huì)性發(fā)展情況調(diào)查

3.請(qǐng)按幼兒在社會(huì)性發(fā)展方面普遍存在問(wèn)題的嚴(yán)重程度，從高到低排序（1最嚴(yán)重——5相對(duì)輕微）:

同伴交往能力不足，難以建立良好同伴關(guān)系集體規(guī)則意識(shí)薄弱，不遵守公共秩序情緒管理能力差，易出現(xiàn)情緒失控社會(huì)適應(yīng)能力弱，難以適應(yīng)小學(xué)集體生活缺乏責(zé)任意識(shí)，不愿承擔(dān)班級(jí)小任務(wù)（如整理桌面、分發(fā)物品等）

4.您認(rèn)為幼兒園在幼兒社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)方面，最需要重點(diǎn)加強(qiáng)哪些內(nèi)容?（1最需加強(qiáng)——5相對(duì)無(wú)需加強(qiáng)）:

同伴交往技巧培養(yǎng)（如主動(dòng)分享、合作協(xié)商、矛盾解決等）集體規(guī)則意識(shí)滲透（如規(guī)則認(rèn)知、自覺(jué)遵守、責(zé)任承擔(dān)等）情緒管理能力訓(xùn)練（如情緒識(shí)別、表達(dá)、調(diào)節(jié)方法等）社會(huì)適應(yīng)能力引導(dǎo)（如集體生活適應(yīng)、新環(huán)境探索等）親社會(huì)行為培養(yǎng)（如樂(lè)于助人、關(guān)心他人、尊重他人等）

三、幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知調(diào)查

5.請(qǐng)按幼兒在全科學(xué)習(xí)中普遍存在問(wèn)題的嚴(yán)重程度，從高到低排序（1最嚴(yán)重——5相對(duì)輕微）:

知識(shí)接收速度慢，跟不上課堂節(jié)奏缺乏主動(dòng)探究與思考意識(shí)學(xué)習(xí)專注力不足，易受外界干擾任務(wù)完成不規(guī)范，敷衍了事沒(méi)有養(yǎng)成良好的通用學(xué)習(xí)習(xí)慣（如課前準(zhǔn)備、課后整理等）

6.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，您認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)等）和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（如提前接觸小學(xué)知識(shí)、參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)等），哪個(gè)對(duì)適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)更重要?

A. 學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要，良好的習(xí)慣能為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助幼兒自主高效學(xué)習(xí)B. 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更重要，豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏層變焊爝m應(yīng)小學(xué)知識(shí)難度，減少學(xué)習(xí)壓力C. 兩者同等重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需結(jié)合一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)D. 視幼兒情況而定，部分幼兒需優(yōu)先培養(yǎng)習(xí)慣，部分幼兒需補(bǔ)充學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

7.請(qǐng)按幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面最欠缺內(nèi)容的優(yōu)先級(jí)，從高到低排序（1最欠缺——6相對(duì)不欠缺）:

主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的習(xí)慣獨(dú)立完成任務(wù)、不依賴他人的習(xí)慣整理學(xué)習(xí)用品、保持學(xué)習(xí)環(huán)境整潔的習(xí)慣合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣主動(dòng)提問(wèn)、大膽表達(dá)學(xué)習(xí)困惑的習(xí)慣

四、幼兒身心與經(jīng)驗(yàn)銜接情況調(diào)查

（一）身體發(fā)展銜接

8.請(qǐng)按幼兒園在幼兒身體發(fā)展銜接方面應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)工作的優(yōu)先級(jí)，從高到低排序（1最需加強(qiáng)——5相對(duì)無(wú)需加強(qiáng)）:

增加戶外體育活動(dòng)時(shí)間，提升幼兒耐力與體力開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性與精細(xì)動(dòng)作能力培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)作息時(shí)間加強(qiáng)幼兒安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力其他（請(qǐng)注明:）

（二）心理發(fā)展銜接

9.請(qǐng)按您班級(jí)中幼兒在 “心理適應(yīng)”（面對(duì)新環(huán)境、新老師同學(xué)的情緒狀態(tài)、抗挫折能力等）不同表現(xiàn)的人數(shù)占比，從 “人數(shù)最多” 到 “人數(shù)最少” 排序（1人數(shù)最多——4人數(shù)最少）:

適應(yīng)良好，情緒穩(wěn)定，能積極面對(duì)新環(huán)境，抗挫折能力強(qiáng)基本適應(yīng)，情緒偶爾波動(dòng)，但能較快調(diào)整，有一定抗挫折能力不太適應(yīng)，情緒波動(dòng)較大，容易產(chǎn)生焦慮、抵觸情緒，抗挫折能力弱完全不適應(yīng)，長(zhǎng)期處于焦慮、抵觸狀態(tài)，無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難

10.請(qǐng)按您班級(jí)中幼兒在 “學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心” 不同表現(xiàn)的人數(shù)占比，從 “人數(shù)最多” 到 “人數(shù)最少” 排序（1人數(shù)最多——4人數(shù)最少）:

學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)新知識(shí)充滿好奇，自信心強(qiáng)，敢于嘗試挑戰(zhàn)有一定學(xué)習(xí)興趣，能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但自信心一般，遇到困難易退縮學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，自信心不足，害怕犯錯(cuò)幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，極度缺乏自信心

11.請(qǐng)按幼兒園在幼兒心理發(fā)展銜接方面最需要改進(jìn)內(nèi)容的優(yōu)先級(jí)，從高到低排序（1最需改進(jìn)——5相對(duì)無(wú)需改進(jìn)）:

加強(qiáng)幼兒入學(xué)前的心理疏導(dǎo)，減少幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感與焦慮感創(chuàng)設(shè)更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)挫折，提升幼兒的心理承受能力培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，減少對(duì)老師和家長(zhǎng)的過(guò)度依賴其他（請(qǐng)注明:）

（三）經(jīng)驗(yàn)銜接

12.請(qǐng)按幼兒園在幼兒經(jīng)驗(yàn)銜接方面應(yīng)重點(diǎn)補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)類型的優(yōu)先級(jí)，從高到低排序（1最需補(bǔ)充——5相對(duì)無(wú)需補(bǔ)充）:

校園生活體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)（如參觀小學(xué)、模擬小學(xué)課堂等）學(xué)習(xí)方法與思維方式經(jīng)驗(yàn)（如簡(jiǎn)單的探究方法、邏輯思維訓(xùn)練等）社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)（如與不同年齡段同伴交往、解決交往矛盾等）任務(wù)意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)經(jīng)驗(yàn)（如完成指定任務(wù)、承擔(dān)班級(jí)小職責(zé)等）其他（請(qǐng)注明:）

五、幼兒園配合需求調(diào)查

13.在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備方面，您認(rèn)為幼兒園與小學(xué)還需要重點(diǎn)溝通與銜接哪些內(nèi)容?（可多選）

A. 幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與具體實(shí)施方法B. 幼兒生活自理能力的訓(xùn)練重點(diǎn)與階段性目標(biāo)C. 幼兒社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)的路徑與協(xié)同策略D. 幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性引導(dǎo)的內(nèi)容與形式E. 園校雙方常態(tài)化溝通機(jī)制的建立與優(yōu)化F. 幼兒身心發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)銜接的具體路徑與協(xié)同舉措G. 其他（請(qǐng)注明:）

14.請(qǐng)按您希望幼兒園在教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整補(bǔ)充的優(yōu)先級(jí)，從高到低排序（1最希望——7相對(duì)不希望）:

增加基礎(chǔ)認(rèn)知能力的初步滲透（如觀察力、注意力訓(xùn)練等）開(kāi)展更多培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀能力的活動(dòng)增加培養(yǎng)幼兒邏輯思維和問(wèn)題解決能力的課程減少知識(shí)類教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣融入更多與小學(xué)銜接的身心發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)積累類內(nèi)容增設(shè)幼兒社會(huì)性發(fā)展相關(guān)活動(dòng)（如交往游戲、規(guī)則體驗(yàn)等）其他（請(qǐng)注明:）

15.請(qǐng)按您希望幼兒園在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面重點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)容的優(yōu)先級(jí)，從高到低排序（1最重要——6相對(duì)次要）:

遵守規(guī)則的習(xí)慣認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?愛(ài)護(hù)物品的習(xí)慣講衛(wèi)生其他

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