育才教育機(jī)構(gòu)19-20個月兒童潛能測評試題

幼兒姓名

性別：

男女

出生年月日

身高cm

頭圍cm

胸圍cm

體重kg

牙數(shù)（顆）

家庭住址

聯(lián)系電話

這三項(xiàng)都是用來檢測孩子大肌肉的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力和身體的平衡能力。在運(yùn)動中頭部位置會變化，內(nèi)耳中的半規(guī)管可以協(xié)助大腦去感應(yīng)肌肉、關(guān)節(jié)、肌腱等的位置，以取得身體活動的協(xié)調(diào)，這便是前庭感覺，如果前庭平衡不佳，會造成身體操作上的不良，帶來發(fā)展性的運(yùn)動障礙，所以不能小看這些技能。

聽指令做動作：在大人與孩子之間設(shè)置物體障礙，①讓孩子依指令繞過小車或推走小車走到大人面前；②在地板上畫相距15厘米左右的兩條線，表示小水溝，孩子能自己邁過來；③能登一級高12公分左右的臺階不用扶手。（）

A．三項(xiàng)均能B．兩項(xiàng)C．一項(xiàng)D．暫不能

倒退著走。（）

A．7步或7步以上B．5步C．3步D．1步或不敢走

直線走：將一條寬12厘米，長1米，厚度在3厘米左右的木板放在平地上，讓孩子在木板上直線走。（）

A．身體平衡，行動較自如，走完全程B．兩只腳都踏在木板上，慢慢地走過去，身體基本不搖晃C．身體搖晃有時需要略加扶持需要大人攙扶行走

這一階段的手部動作仍強(qiáng)調(diào)發(fā)展手指、手掌、手腕等關(guān)節(jié)和肌肉的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力，手指的靈活活動能刺激大腦的運(yùn)動中樞，從而提高思維活動的能力。人的左右兩個大腦半球是交叉承擔(dān)左右運(yùn)動神經(jīng)的，因此在進(jìn)行手部訓(xùn)練的游戲活動，要有意識地平均分配手的份量，均衡大腦的發(fā)育。

積木：用積木塊搭高樓。（）

A．依指令能用10塊積木拼搭重迭向上不低于4層的高樓B．依指令用8塊拼塔，重迭向上的不低于3層樓C．依指令用6塊搭2層樓D．自己拼搭

穿珠子：珠子的規(guī)格是洞穴大小如筷子粗，用塑料繩穿珠。（）

A．1分鐘穿6顆或6顆以上B．4顆C．2顆D．1顆或1顆以下

插孔板：在掌握方法要求的基礎(chǔ)上，指令開始計(jì)時1分鐘。（）

A．10根或6根以上B．8根C．6根D．手的姿勢不到位或6根以下

會用“我”代替自己的名字，表明孩子能對第一人稱代詞理解，能使用同時也建立了物屬概念；雙語句比電報(bào)句更能準(zhǔn)確地表達(dá)意思，這是語言發(fā)展的重要一步。如果孩子還不會用雙語句也屬于正常范圍，因?yàn)檎麄€語言發(fā)展到三歲時才算大致完成，這時孩子大致可以說出100-200個單詞，在這些詞語中挑選名詞和動詞要具有簡單的語法結(jié)構(gòu)能力，孩子學(xué)說話，主要靠模仿，在大量模仿中學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)的，與孩子多溝通，多進(jìn)行事物的認(rèn)知是這個階段發(fā)展語言的基本方法。

指物回答所屬：“這衣服是誰的？”（）

A．用“我的”回答B．用“寶寶（名字）的”回答C．指指自己表示D．點(diǎn)點(diǎn)頭表示

說出畫名：給孩子看“狗、貓、蘋果、香蕉”四幅圖卡，依次一一指出一幅問：“這是什么？”“你知道它是什么？”看孩子給圖片命名能力（）

A．四幅都能回答B．能回答前兩個單音詞C．不能回答，但能指4幅畫D．指認(rèn)尚有部分差錯，能在示范后說出

雙語句：鼓勵孩子說名詞加動詞的雙語句：“XX喝水”、“我要”、“我不要”。（）

A．會說三種或三種以上B．兩種C．一種D．不會

孩子能對相同物名而稍有差異的圖片進(jìn)行配對，說明了孩子對這類物體已經(jīng)有了初步的整體屬性的認(rèn)識，具有良好的空間感知能力。說物品用途。如：2父母喊孩子來洗手，而使用肥皂，特意講：“肥皂是用來洗手”的很少，孩子能把兩個事物建立起功用性的聯(lián)系，說出“肥皂—洗手用”，這是認(rèn)知能力的聰慧性。數(shù)的概念比較抽象，借助實(shí)物會說1到2，并用等量的手指表示，這本身就已有了抽象概括性了。

找相同：在下面10張有5對同類（物名相同、方位形體略有差異）的圖片中，進(jìn)行配對。（）

A．三對B．兩對C．一對D．不會

說物品用途：牙刷（刷牙）、剪子（剪東西）、梳子（梳頭）、鞋子（穿的）、碗（吃飯、盛飯）、肥皂（洗手）。（）

A．能說四種或四種以上B．能說三種C．能說兩種D．一種或不會

會表示1和2：將三樣?xùn)|西放在孩子面前，拿走一樣，問孩子還有幾樣？孩子說對后，讓他伸出小手兩個手指，再讓孩子說一次。（）

A．會伸兩指，并說出兩個B．會說或會伸出兩個手指C．會說兩個，不知道也不會伸出手指表示D．不知道

孩子會用手絹、手紙自己擦鼻涕，而且妥善處理手絹、手紙，這是重要的衛(wèi)生習(xí)慣，不但面容保持干凈，衣服玩具等都能保持干凈。衛(wèi)生習(xí)慣往往能遷移到對環(huán)境整理的習(xí)慣上，也容易形成收拾、擺放玩具，實(shí)物定位擺放的習(xí)慣。這種良好的整潔衛(wèi)生習(xí)慣，完全依賴于大人的教育要求，依賴于表揚(yáng)強(qiáng)化，如果兩歲左右還未形成習(xí)慣，孩子干起活來，往往被動而不主動，家長要珍惜寶貴時光。

擦鼻涕：衛(wèi)生習(xí)慣的自理能力。（）

A．用手絹擦完放好，或用手紙擦完扔到垃圾箱里，已形成習(xí)慣B．手紙擦完后亂扔C．用手或衣服擦D．不知道如何處理

翻書找頁：在親子共讀中大人提出書中孩子熟悉故事的畫頁，孩子會主動去翻書找頁。（）

A．能熟練地翻畫頁B．翻出的畫頁有時會錯C．要大人指令翻頁D．依賴大人去翻頁

收拾實(shí)物：如玩具能自己主動收拾并定位存放，涂鴉的紙自己保存，喝水后杯子放回原處。（）

A．三件都能做到B．能做到兩件C．能做其中一件D．不能做到

任何人都有受挫折、生氣、鬧情緒的時候，如果能易于疏理，走出低谷，不僅易于避免親子間產(chǎn)生鴻溝，也易于訓(xùn)練孩子的情緒控制能力。目前世界上流行“情商比智商更為重要”的說法是有一定道理的，一個EQ（情緒智商）高的人，較能夠管理自己的情緒，擁有利他精神，其發(fā)展成就會相對地提高，從小為孩子奠定EQ的根基，更可收到事半功倍之效。

情緒疏理：孩子因內(nèi)心需要求感到受挫而發(fā)脾氣、哭鬧，在大人教育得法的情況下能起到轉(zhuǎn)移疏理的效果。（）

A．能快速轉(zhuǎn)移B．能快速減輕挫折感C．不易滿足D．滋生另外事端

同伴關(guān)系：帶孩子去游樂園，鼓勵孩子和同伴交往。（）

A．易親近，不愿離開B．有親近意向，欠主動C．陌生，不愿接近D．拒絕，鬧情緒

善待玩具：善待玩具娃娃，玩具小動物，表現(xiàn)出友好行為。（）

A．表現(xiàn)一定的友好行為，自言自語表示同情友愛B．能善待玩具娃娃，玩具小動物，不隨意扔放C．不整理，隨意扔放D．虐待，拋扔，敲打

更多問卷復(fù)制此問卷