育才教育機構(gòu)17-18個月兒童潛能測評試題

幼兒姓名
性別：
出生年月日
身高cm
頭圍cm
胸圍cm
體重kg
牙數(shù)（顆）
家庭住址
聯(lián)系電話
孩子能用一只腳支撐身體重心踢球，跑步，跳一級臺階，說明孩子已具有本體感覺及有能力協(xié)調(diào)肢體達到自己想達到和各種運動。孩子在運動中轉(zhuǎn)換姿勢時表現(xiàn)出一定的獨立性，以及了解一些和環(huán)境互動的知識，在此運動中發(fā)展他的力量和平衡。如果孩子踢球，跑步，跳一級臺階還需依賴別人的幫助，說明上身尚沒有足夠的平衡能力。有待在運動中進一步提升。
踢球：能把身體重心落在一個腳上，另一只腳抬起來踢球。（ ）
跑步：（ ）
跳：站在一級階梯上向平地跳。
鼓勵孩子用筆在紙上往返亂畫，涂鴉，這時肘和肩同時配合手的運動，這項技能有助于知覺動作技能和視覺判斷能力的發(fā)展，對今后的讀、寫十分重要。用棍子夠取物品及插孔板對手眼協(xié)調(diào)的能力的提高也同樣有著十分重要的意義。“插孔板”既是玩具，也是學具，可延伸到運用到小學三年級，在家庭中每天讓孩子插三分鐘，進行計量可以了解孩子手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展狀況，經(jīng)常使用與練習可以提升孩子的運動計劃能力和注意力。
畫線：能以肘為軸心做左右移動，手的往返運動留下水平狀態(tài)曲線。
用棍子夠玩具：置玩具小動物于床上、桌上，孩子伸手夠不到的地方，家長示范用棍子把小動物（小熊）向孩子方向牽引，同時說：“小熊過來”，然后將小熊放回原處，棍子放在孩子身邊，示意讓孩子夠取，如果未作反應可以重復示范。（ ）
插孔板：大人示范把小插棒插入插孔內(nèi)，然后再拿出來，示意讓孩子模仿，從孩子伸手時計時，插5根。（ ）
這個年齡組的孩子除繼續(xù)學習聽音、發(fā)音、詞的理解和表達外，還是從單詞句過渡到電報句的初始階段。而且孩子已經(jīng)學會走路，活動范圍擴大了，見到的事物多了，對語言的理解和表達都需要進一步的發(fā)展，才能滿足環(huán)境的要求。從現(xiàn)在開始孩子會去觸摸過去未見到的東西，因此教育必須跟上，讓孩子認識更多的事物，聽懂更多的話，做更多執(zhí)行簡單指令的事，鼓勵孩子模仿發(fā)音，這時孩子講的詞語可能有語序錯誤，不必刻意糾正。如“媽媽要”，但大人的引導必須正確，才能使孩子早日掌握正確發(fā)音。
電報句：能將兩個概念的詞放在一起，如“媽媽班，爸爸鞋”。（ ）
聽從指令：選擇孩子熟悉的事物，給以簡單指示，如“寶寶洗手”。 （ ）
聽名字應答到：在親子園老師點名時。（ ）
本年齡組從認識交通工具、識別顏色、整體認讀漢字這三個方面了解評鑒孩子的認知能力。這三個方面屬于認知范圍的一部分，早期的認知能力對今后發(fā)展包括學業(yè)成績有一定的預測性，但對孩子今后成才的方向及水平預測性相關(guān)程度不大，關(guān)鍵是能發(fā)現(xiàn)孩子認知發(fā)展的缺陷和不足之處，有利于進行強化，不能給這些因素過早地貼標簽，并由此產(chǎn)生消極影響。孩子處于迅速成長階段，即使他在上述三方面的能力暫時不如別人，并不意味他今后就不會超過別人，關(guān)鍵是了解孩子，利用時機，積極影響孩子的發(fā)展。
認識交通工具：在馬路上或電視圖片上能說出或指認出汽車、自行車、三輪車、摩托車、火車、飛機、輪船等。（ ）
識別顏色：紅、黑、白、黃等。（ ）
認讀漢字：在整體識別的基礎上指認：如“娃哈哈、雪碧、果凍、夾心餅干、電視機、床、桌子”如家長說“雪碧”孩子指出雪碧字樣的文字圖象，叫整體識別。（ ）
在合作游戲中，孩子可以扮演各種角色，通過模仿和想象來反映現(xiàn)實生活，學習做好社會的一員，例如“醫(yī)院”不管是扮演“醫(yī)生、護士”還是扮演“病人”，孩子會依據(jù)以往的經(jīng)驗善待“病人”，遵守醫(yī)囑，這樣不僅有開發(fā)智力的一面，也有社會性的實踐一面。因此不論是任何游戲角色都具有教育意義。游戲是一種操作性活動，通過動手動腦完成某一情景，孩子獲得了愉快和滿足?？偟膩碚f其教育作用有四：一是有利于手的動作協(xié)調(diào)發(fā)展；二是促進了孩子的思維；三是豐富知識、熱愛生活；四是培養(yǎng)細心、耐心和克服困難的優(yōu)良個性品質(zhì)。
合作游戲：能與父母做合作游戲。所謂合作性游戲是孩子與其它人自己在游戲中各承擔不同的任務，合起來完成一個場景的游戲。例如，孩子做營業(yè)員，媽媽做顧客，營業(yè)員懂得拿貨物給顧客，再比如，媽媽扮病人，孩子扮醫(yī)生，懂得做一些看病程序動作。（ ）
用便盆大小便：會拉下松緊帶褲子，或扒開套褲，在便盆中大小便。（ ）
衛(wèi)生習慣：飯前，睡眠起身后，主動要求去洗手臉，不捂著臉縮著手。（ ）
能為大人拿東西，除有一定認知能力之外，還要有親情關(guān)系做基礎，學會待人，學會交往。去商店購物有個抑制欲望，控制情緒的問題，如果不反應欲望，那不一定是好事，可能有性格過于內(nèi)向的因素，可能是親情關(guān)系不良，懼怕遭大人呵斥，甚至是心理不健康的焦慮性情緒障礙。對小動物的態(tài)度，從大的方面說是人與自然的關(guān)系，從小的方面說是孩子的同情心和正常的幼稚情感的表現(xiàn)，如果對小動物有虐待行為，可能是受驚嚇的經(jīng)驗所致，或者情趣不穩(wěn)定，有攻擊性格的不良因素。了解孩子早期的心理情緒特點，以便進行早期干預，讓孩子的心理向健康方向發(fā)展，這是現(xiàn)代社會“健康”概念的重要內(nèi)涵，也是人的素質(zhì)重要方面。
會替大人拿東西：一是能分辨物品所屬；二是記住地方；三是樂意去做，所拿的東西可包括鞋、皮包及其它日用品。（ ）
去商店購物聽話順從。（ ）
喜歡小動物：對溫順小動物無懼怕反應，喜愛關(guān)懷，如小兔、小雞、小鴨、小金魚。（ ）
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