育才教育機(jī)構(gòu)15-16個(gè)月兒童潛能測(cè)評(píng)試題

幼兒姓名
性別：
出生年月日
身高cm
頭圍cm
胸圍cm
體重kg
牙數(shù)（顆）
家庭住址
聯(lián)系電話
上樓梯，拋球及推小車，除標(biāo)志肌肉的力量之外，重點(diǎn)是檢測(cè)孩子的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。平衡能力對(duì)于人體的運(yùn)動(dòng)是非常重要的，我們?cè)谌魏巫藙?shì)下，只要我們重心有所改變，平衡的反應(yīng)就會(huì)出現(xiàn)，這種反應(yīng)的主要機(jī)制是來(lái)自大腦的前庭系統(tǒng)，如果前庭系統(tǒng)發(fā)育不良也會(huì)造成對(duì)視覺(jué)的影響，包括眼球運(yùn)動(dòng)及視覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展。
上樓梯：扶欄上樓梯。（ ）
拋球：孩子能將大小適宜的球拋出去（15-20直徑的塑料球）（ ）
推車：雙手扶小車前進(jìn)。（ ）
翻書是檢測(cè)孩子食指和拇指聯(lián)合運(yùn)作的能力，嵌板、壘積木是檢測(cè)孩子手部精細(xì)動(dòng)作的運(yùn)行能力及空間知覺(jué)能力，是視覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)統(tǒng)合的結(jié)果。孩子在這些游戲中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)而建立起身體空間概念，唯有如此才能發(fā)展良好的運(yùn)用肢體及動(dòng)作企劃的能力，是今后學(xué)習(xí)中寫字繪畫等方面的基礎(chǔ)條件。
翻書：拿書順著看，從第一頁(yè)起，每次一頁(yè)，連續(xù)翻2—3頁(yè)。（ ）
嵌板：把圓形、方形、三角形三種形板放入相應(yīng)的嵌穴內(nèi)。（ ）
壘積木搭高：給孩子四塊方木，鼓勵(lì)他壘起來(lái)。（ ）
語(yǔ)言是人類重要的交際工具，其意義非同小可。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，包括互動(dòng)的形式，學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的名字，會(huì)用簡(jiǎn)單的肯定和否定的詞語(yǔ)回答問(wèn)題，能背出一兩句兒歌，是孩子對(duì)語(yǔ)言理解吸收后的表達(dá)，當(dāng)然這只是開(kāi)始階段，隨著經(jīng)驗(yàn)的累積和活動(dòng)內(nèi)容的擴(kuò)大，表達(dá)的內(nèi)容會(huì)逐漸增多起來(lái)，關(guān)鍵是對(duì)孩子的簡(jiǎn)單表達(dá)，家長(zhǎng)要給予認(rèn)同，鼓勵(lì)孩子表達(dá)的勇氣。
背兒歌：在平時(shí)教過(guò)熟悉的兒歌中，能跟隨大人背出其中一部分。（ ）
知道自己的名字：當(dāng)父母問(wèn)孩子“你叫什么？”（ ）
表達(dá)：能用肯定或否定語(yǔ)言正確表達(dá)自己的要求，如：“這是你的鞋子嗎？”“你要喝水嗎？”等兒童日常生活用語(yǔ)，讓孩子回答“是”或“不是”。“要”或“不要”。（ ）
一般來(lái)說(shuō)孩子進(jìn)入一周歲之后，許多家長(zhǎng)都開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行一些智力的啟蒙教育，以提高孩子的認(rèn)知能力?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，0-3歲嬰幼兒期是形成個(gè)性，發(fā)展智力學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)身心健康的關(guān)鍵期。這一時(shí)期腦的發(fā)育最快，可塑性最強(qiáng)，給事物配對(duì)，認(rèn)識(shí)身體多數(shù)部位，會(huì)數(shù)數(shù)到10位等是過(guò)去隨意運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷及主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累，表現(xiàn)出大腦神經(jīng)通路的一定結(jié)構(gòu)功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成都有影響。不過(guò)在運(yùn)行過(guò)程中，要根據(jù)孩子的實(shí)際水平，提供有針對(duì)性的適宜教育，操之過(guò)急，則會(huì)欲速則不達(dá)，而且挫傷孩子的積極性，如果孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，那就會(huì)走向事物的反面了。
找相同：在一張圖板上畫有香蕉、草莓、蘋果、西瓜、梨、柿子、葡萄、蘿卜八種實(shí)物圖，另有八張相同實(shí)物單幅小圖，讓孩子配對(duì)。（ ）
指出身體部位：指認(rèn)人的畫面或面對(duì)父母說(shuō)出部位。（ ）
背數(shù)與點(diǎn)數(shù)：從1數(shù)到10和點(diǎn)數(shù)。（ ）
孩子能不依賴大人自己學(xué)脫衣服、脫鞋子等，開(kāi)始也許受好奇心的驅(qū)使，大人應(yīng)保護(hù)和稱贊，并盡快地將其納入到他日常生活習(xí)慣中。如果在這個(gè)時(shí)候，大人借口孩子小還不會(huì)做那很容易導(dǎo)致依賴性。孩子穿的衣服要便于學(xué)習(xí)穿脫，不要有許多帶子和扣子，可用大撳扣，歇扣易解，方便孩子使用。要培養(yǎng)孩子穿戴整齊和整潔的習(xí)慣，大人這樣要求也這樣示范給孩子看，如褲子要扯平，衣角要拉直，扣子要扣好，帽子要戴正，這時(shí)大人的一舉一動(dòng)，孩子會(huì)記在心里，融入自己今后的行為中。用勺子自己吃飯是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程，要堅(jiān)持要善待，不要因?yàn)楹⒆幼约撼燥?、花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，而去包辦代替，任何技能的掌握都是由慢到快的，要站在孩子的角度上去想問(wèn)題。
脫穿衣服：能自己學(xué)習(xí)脫衣服和穿衣服。（ ）
用勺子：會(huì)用勺子自己吃飯。（ ）
會(huì)脫鞋子：脫不用系鞋帶的鞋子。（ ）
當(dāng)今的家庭以“獨(dú)生子女”的占大多數(shù)，環(huán)境是獨(dú)處的，而由此引發(fā)出教育上的許多問(wèn)題，其中不合群，不考慮周邊的同伴，不愿與人分享就是其中的一些行為表現(xiàn)。由于只有一個(gè)孩子，父母把一切愛(ài)和希望都傾注在孩子身上，百般呵護(hù)，怕孩子外出“吃虧”，不送孩子去親子園，不邀請(qǐng)同齡孩子到家里來(lái)，也不愿意帶孩子串門，孩子缺少互動(dòng)的交往與友誼，時(shí)間長(zhǎng)了，易造成孩子自私、孤僻、不合群。通過(guò)測(cè)檢可以了解孩子是否存在以上問(wèn)題，建議要盡快送孩子到親子園集體活動(dòng)的場(chǎng)所去，讓孩子在群體中充當(dāng)“角色”，學(xué)會(huì)謙讓，懂得分享，接受等待，增強(qiáng)集體活動(dòng)的興趣，這是十分有利于孩子人格，情緒及社會(huì)性發(fā)展的。
跟同伴玩：在親子園或在有其他小朋友的人群中，能各自玩各自的東西。（ ）
分享食物：拿出兩份食品，告訴他給旁邊寶寶一份（ ）
照料娃娃：大人告訴孩子“娃娃病了”，能表示同情并作出相應(yīng)系列行為，哄抱娃娃，給娃娃蓋被，給娃娃喂水，撫摸娃娃等（ ）
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