育才教育機構(gòu)23-24個月兒童潛能測評試題

幼兒姓名
性別：
出生年月日
身高cm
頭圍cm
胸圍cm
體重kg
牙數(shù)（顆）
家庭住址
聯(lián)系電話
孩子能依次在地墊上踩過，能獨自雙足交替爬樓梯，能雙足同時跳躍繩索說明孩子能靈活地轉(zhuǎn)移身體各部位的重心，并懂得運用四肢關(guān)節(jié)調(diào)節(jié)，上下肢動作呈現(xiàn)出自然的協(xié)調(diào)性，這是生理健康及日后認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)。如果孩子這個時期的動作發(fā)展受阻，不但會影響日后的學(xué)習(xí)，也會形成心理障礙，所以父母要時時注意孩子每個方面的動作發(fā)展。
上樓梯：鼓勵孩子扶欄上樓梯（臺階要寬，臺階高不超過15厘米）。（ ）
走地墊：在地上平放六塊地墊（約15厘米見方的光塑板）間距5-10厘米。（ ）
雙足跳離地面：將繩索拉平放在地面，示意雙足同時跳過繩索。（ ）
學(xué)習(xí)使用把圓柱體插入插座，是培養(yǎng)也是檢測孩子辨別大小、高低、粗細(xì)、深淺的觸覺、視覺能力。能依順序?qū)?yīng)進(jìn)行套盒，插座圓柱體操作游戲，說明孩子的邏輯思考能力和觀察能力有了進(jìn)一步的提升，為把握圓桿筆書寫繪畫作準(zhǔn)備。孩子能一頁一頁翻書說明手部的拇、食、中三手指的靈活協(xié)調(diào)，同時為孩子獨自翻看圖片打好基礎(chǔ)。
套盒：按順序由大到小玩套盒。（ ）
插座圓柱體：蒙氏梭利感官教具插座圓柱體大小、高低、粗細(xì)、深淺四組中的一組讓孩子把圓柱插入插座。（ ）
翻書：家長示范一頁一頁地翻書，讓孩子模仿著做。（ ）
研究資料表明，業(yè)余時間唱唱歌有利于右腦潛能的開發(fā)，在兒童學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)習(xí)唱歌能促進(jìn)左右腦的同時開發(fā)。孩子能與布娃娃自言自語的講話，既是情感的需要，也是學(xué)表達(dá)，學(xué)講話的最佳途徑。孩子面對大人，尤其是面對陌生人，往往羞于啟齒，對布娃娃或小動物玩具，可以毫無心理負(fù)擔(dān)，能很好地表達(dá)。孩子在懂“我”的第一種人稱代詞后開始學(xué)習(xí)使用第二種人稱代詞“你”，使語言簡潔流暢，是學(xué)習(xí)詞語豐富語言的重要一步。
理解運用你我人稱代詞：問：“你怎么”這類的話，孩子會用：“我怎么怎么”來回答，而且回答正確。如“你幾歲？”答：“我兩歲”；“你要玩什么”“我要玩布娃娃”等。（ ）
同小動物、布娃娃講話，平時自己獨玩時，會不斷地自言自語同玩具講話，如“娃娃乖”、“給你餅干”、“小雞吃蟲”等。（ ）
會唱一首歌：同一首歌曲，大約學(xué)唱2-3周，能基本唱出音調(diào)，記住大部分歌詞，能辯認(rèn)歌名。（ ）
兩歲的孩子有一半能數(shù)過10的大關(guān)，連續(xù)數(shù)到19，有的不知道進(jìn)位到20，極少數(shù)孩子還不能數(shù)到10，這可能與家長平時訓(xùn)練與要求有關(guān)，平時很少在活動中讓孩子記憶數(shù)數(shù)，或者錯誤地認(rèn)為背數(shù)就是點數(shù)，用手指頭掰著一二三四五，點數(shù)不過關(guān)就不往下教。兒童的點數(shù)發(fā)展是比較慢的，手的速度往往趕不上口，如果孩子還不會背數(shù)，可以通過兒歌來學(xué)會“一二三爬上山，四五六翻筋斗，七八必拍皮球，伸伸手，十個手指頭?！睍f人物稱呼，首先要見得多，聽說得多，能識別某職業(yè)，然后告訴孩子年齡，性別怎么加上去，很快就能學(xué)會。兩歲孩子能區(qū)分識別三到四種顏色，只要平時多引導(dǎo)，不要忘記在事物名稱前加上顏色，如：“把媽媽的紅拖鞋拿來”可能媽媽也只有一雙拖鞋是紅色的，要有意識的說，我國的語言文字是世界上最優(yōu)秀的語言文字，十分有利于嬰幼兒的潛能開發(fā)，我們應(yīng)及早地利用它。
背數(shù)：讓孩子背數(shù)1—20的自然數(shù)。（ ）
會從現(xiàn)實生活中或圖畫中說出人物的職業(yè)和稱呼：如交警叔叔、解放軍叔叔、理發(fā)員阿姨、郵遞員叔叔、醫(yī)生阿姨、賣報的老爺爺、服務(wù)員阿姨、司機叔叔等。（ ）
會用顏色形容物體：如問：“這是什么？”（孩子不知道顏色作定語時，可用另一顏色的同一事物讓其比較，如：青蘋果、黑頭發(fā)、紅紙）。（ ）
孩子能控制大小便，白天不濕褲子，為進(jìn)托兒所，親子園或幼兒園過集體生活做準(zhǔn)備。同時也是一種衛(wèi)生習(xí)慣，進(jìn)食做到臉、手、身、桌都干凈，不僅是自理能力問題，也是一種良好的習(xí)慣問題。讓孩子練習(xí)收拾自己的東西，知道衣服應(yīng)當(dāng)怎樣擺放，要用時應(yīng)到哪里去拿。養(yǎng)成整齊有序的習(xí)慣，終生有用。
吃干凈：孩子在吃餃子、饃饃、干飯、稀飯等時，能保持臉上、身上、桌子上、手上干干凈凈。（ ）
白天不濕褲子：能事先警覺便尿，控制到脫下褲子才尿尿。（ ）
安放自己衣服：孩子和媽媽一起收拾衣物時能把自己的衣服安放在自己用的柜子抽屜里。（ ）
捉迷藏是一種有益的游戲，能使孩子機智靈活，孩子主動躲貓貓讓大人尋找，這表明孩子有社會性的情感交流，也是家庭教育得體的檢驗，如果不敢主動地去和大人親近那是一件危險的事。媽媽扮演生病，使孩子懂得既要有大人對自己的關(guān)心也應(yīng)學(xué)會關(guān)心大人，不過不能讓孩子知道，媽媽生病是假扮的，不能給孩子留下媽媽會撒謊的印象。文明禮貌行為是社會性的需要，孩子能大大方方聲音響亮地回答問題是活潑大方，性格開朗的標(biāo)志。性格內(nèi)向的孩子不易做到這一點，要反復(fù)要求，耐心教導(dǎo)，一個孩子不敢大膽講話，會影響孩子今后的課堂學(xué)習(xí)。
禮貌行為：孩子進(jìn)入親子園或見到熟悉的人能主動行禮問好，離開時主動喊人說“再見”，并能聲音響亮大大方方地回答：“你叫什么名字？你幾歲啦？你爸爸叫什么名字？家住哪里？”等問題。（ ）
照顧媽媽：媽媽有時假裝生病，睡在床上，并告訴孩子“媽媽病了”，觀察孩子有無如下行為：手摸摸媽媽的額頭，用小手帕濕水放在媽媽額上，把冷開水端到媽媽跟前，給媽媽拉上被子，拿食物給媽媽吃。（ ）
喜歡躲貓貓讓大人尋找：孩子主動躲在門后、桌子后、窗簾后讓大人找。（ ）
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