分層遞進(jìn)教學(xué)模式調(diào)查問卷

尊敬的帶教老師:
您好！為深入了解醫(yī)院帶教老師對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)模式的理解認(rèn)識(shí)、實(shí)踐現(xiàn)狀及改進(jìn)建議，進(jìn)一步優(yōu)化臨床教學(xué)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)效果，我們特開展本次問卷調(diào)查。本問卷實(shí)行匿名填寫，所有數(shù)據(jù)僅用于教學(xué)研究分析，嚴(yán)格保密您的個(gè)人信息。懇請(qǐng)您結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如實(shí)作答，感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1. 您的性別:

男女

2. 您的年齡:

25-30歲31-40歲41-50歲51歲及以上

3. 您的職稱:

初級(jí)中級(jí)副高級(jí)正高級(jí)

4. 您的帶教年限:

5年以下5-10年10-20年20年以上

5. 您主要帶教的對(duì)象（多選題）:

醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)研究生規(guī)培生進(jìn)修生

二、對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)的理解與認(rèn)知

1. 您是否了解“分層遞進(jìn)教學(xué)”的概念?

非常了解（能清晰闡述核心內(nèi)涵與實(shí)施要點(diǎn)）基本了解（知道大致含義，對(duì)細(xì)節(jié)不夠清楚）不太了解（僅聽過名稱，不明確具體內(nèi)容）完全不了解（從未聽過該名稱）

2. 您認(rèn)為分層遞進(jìn)教學(xué)的核心要義是（可多選）?

依據(jù)學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平進(jìn)行分層針對(duì)不同層次學(xué)員制定差異化的教學(xué)目標(biāo)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，逐步提升學(xué)員能力關(guān)注學(xué)員個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)注重教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)調(diào)整，根據(jù)學(xué)員進(jìn)步情況升級(jí)教學(xué)內(nèi)容其他（請(qǐng)注明:）

3. 您認(rèn)為在臨床帶教中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的必要性如何?

非常必要（能顯著提升教學(xué)質(zhì)量，契合臨床人才培養(yǎng)需求）比較必要（有一定積極作用，可優(yōu)化教學(xué)效果）一般（效果不確定，需結(jié)合具體情況）不太必要（現(xiàn)有教學(xué)模式已能滿足需求）完全不必要（增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，無實(shí)際意義）

4. 您認(rèn)為分層遞進(jìn)教學(xué)對(duì)以下哪些方面有積極影響（可多選）?

提升學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提高學(xué)員的臨床實(shí)踐技能水平增強(qiáng)學(xué)員的臨床思維能力優(yōu)化帶教老師的教學(xué)效率促進(jìn)師生間的溝通與互動(dòng)提升科室整體教學(xué)水平其他（請(qǐng)注明:）

5. 您是否學(xué)習(xí)過或參與過分層遞進(jìn)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)?

多次參與（系統(tǒng)學(xué)習(xí)過相關(guān)理論與實(shí)踐方法）參與過1-2次（對(duì)基本方法有初步了解）未參與過，但有主動(dòng)學(xué)習(xí)過相關(guān)資料未參與過，也未主動(dòng)了解過

三、分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

1. 您所在的科室目前是否采用分層遞進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行帶教?

一直采用（有完善的實(shí)施流程與標(biāo)準(zhǔn)）偶爾采用（針對(duì)部分學(xué)員或特定教學(xué)內(nèi)容實(shí)施）未采用，但有考慮過嘗試未采用，也無嘗試意愿

2. 若您所在科室已實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，主要依據(jù)哪些維度對(duì)學(xué)員進(jìn)行分層（可多選）?

學(xué)員的理論知識(shí)考試成績學(xué)員的臨床技能基礎(chǔ)水平學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)性學(xué)員的學(xué)歷層次與培養(yǎng)階段學(xué)員的臨床實(shí)踐經(jīng)歷其他（請(qǐng)注明:）

3. 您在帶教過程中，是否會(huì)主動(dòng)關(guān)注學(xué)員的能力提升情況并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容/難度?

每次帶教都會(huì)關(guān)注并及時(shí)調(diào)整經(jīng)常關(guān)注，定期根據(jù)學(xué)員情況調(diào)整偶爾關(guān)注，只有發(fā)現(xiàn)明顯問題時(shí)才調(diào)整很少關(guān)注，基本按固定模式帶教

4. 您認(rèn)為在臨床帶教中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)面臨的主要困難有哪些（可多選）?

帶教任務(wù)繁重，缺乏足夠時(shí)間進(jìn)行分層與個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)員數(shù)量多且個(gè)體差異大，分層標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一缺乏明確的分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)施規(guī)范與評(píng)價(jià)體系帶教老師自身對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)的方法掌握不足缺乏相關(guān)教學(xué)資源（如分層教材、模擬設(shè)備等）科室對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)的重視程度不夠，支持力度不足其他（請(qǐng)注明:）

6. 您所在科室是否有針對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制?

有完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制（涵蓋教學(xué)過程與學(xué)員成果）有簡單的考核方式（僅關(guān)注學(xué)員最終成績）暫無專門考核機(jī)制，以常規(guī)帶教評(píng)價(jià)為主完全沒有考核評(píng)價(jià)

四、對(duì)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的建議與訴求

1. 您認(rèn)為在臨床帶教中，分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)施流程應(yīng)重點(diǎn)包含哪些環(huán)節(jié)（可多選）?

學(xué)員入科時(shí)的能力評(píng)估（明確分層依據(jù)）制定各層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱選擇適配各層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法定期對(duì)學(xué)員能力進(jìn)行復(fù)評(píng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整層次建立教學(xué)效果的反饋與改進(jìn)機(jī)制其他（請(qǐng)注明:）

2. 您希望獲得哪些方面的支持以更好地實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)（可多選）?

系統(tǒng)的分層遞進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐培訓(xùn)明確的科室分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)施指南分層教學(xué)相關(guān)的教材、案例庫等資源減少日常工作負(fù)擔(dān)，保障帶教時(shí)間建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制（如帶教獎(jiǎng)勵(lì)等）其他（請(qǐng)注明:）

3. 您認(rèn)為在實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)過程中，如何平衡帶教效率與個(gè)性化指導(dǎo)的關(guān)系?

4. 您對(duì)醫(yī)院或科室推廣實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)有哪些具體的建議?

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