大理大學非英語專業(yè)大學生英語課堂交際意愿調查問卷

親愛的同學：
您好！我們正在進行一項關于大學生英語課堂交際意愿的學術研究，旨在了解您在英語課堂上的交流情況及其影響因素。本問卷實行匿名填寫，所有數據僅用于本次研究，我們將對您的個人信息嚴格保密。答案無對錯之分，請您根據實際情況放心填寫。您的真實回答對本研究至關重要。
衷心感謝您的支持與合作！
第一部分:基本信息（請在相應選項上打勾“√”）
1. 性別
2. 年級
3.  您目前已取得的最高大學英語等級及分數是? 
4. 專業(yè)類別
5. 大學英語分級 
6. 您對自己整體英語水平的評價是? 
第二部分：課堂交際意愿現狀
說明： 請根據您在大學英語課堂上的真實感受，判斷在下列情境中您“主動用英語進行交際”的意愿程度。請在1-5之間選擇最符合您情況的數字。
（1=非常不愿意， 2=不愿意， 3=一般， 4=愿意， 5=非常愿意）
7. 用英語做簡短的自我介紹。
8. 老師布置任務后，主動組織小組學習和討論。
9. 主動用英語回答老師提出的、有確定答案的問題
10. 在全班同學面前朗讀英語課文。
11.  在小組討論中，主動表達自己的觀點和想法。
12. 主動用英語向老師提問（如沒聽懂的詞匯、知識點）。
13. 用英語和同學分享自己的學習體會和經驗。
14. 和熟悉的同學討論。
15. 主動用英語回答老師提出的、開放性的問題（如“你的看法是什么？”）。
16.   在教室前面做角色扮演、小組展示等。
17.  小組任務完成后，主動代表小組向全班匯報。 
18.  用英語和老師討論作業(yè)或其他要完成的任務。
19.  用英語描述一次難忘的經歷。
20.  和不熟悉的同學討論。
21. 在講臺上做英語演講。
22. 參加英語辯論賽。 
第三部分：影響交際意愿的因素
說明： 請根據您的真實感受和體驗，對以下陳述的同意程度進行選擇。請在最符合您情況的數字上打勾“√”。
（1=非常不同意， 2=不同意， 3=不確定， 4=同意， 5=非常同意）
23. 我們班的英語課堂氛圍通常是輕松、友好的。 
24. 我擔心在說英語時犯語法或發(fā)音錯誤而被同學嘲笑。 
25.  如果口語任務難度適中，我能很好地完成，我的發(fā)言意愿會更強。 
26.  我認為學好英語是為了通過考試（比如四、六級和考研）。 
27. 當我的表達出現錯誤時，老師會耐心引導而非直接打斷批評。 
28. 我認為自己的英語口語表達能力足以應對課堂交流。 
29. 如果老師允許在表達困難時夾雜少量中文，我會更愿意嘗試用英語表達。 
30. 我對英語國家的文化、電影、音樂等很感興趣。 
31. 在英語課堂上，我明明知道答案，也害怕舉手回答。 
32.  相比于全班面前發(fā)言，在小組內我更愿意用英語交流。 
33. 我認為在英語課堂上積極開口說對于提高英語口語水平至關重要。 
34.  當我不確定某個英文表達時，我知道可以向老師或同學尋求中文提示或幫助。 
35.  我對自己的英語發(fā)音比較有信心。 
36. 具有真實交際意義的任務（如辯論、模擬面試）更能激發(fā)我說話的欲望。 
37. 在我們的英語課堂上，犯錯誤被視為學習的一部分。 
38. 對我來說，英語考試的分數比口語交際能力更重要。 
39.  當課堂任務是我熟悉或感興趣的話題時，我更愿意發(fā)言。 
40. 在小組活動中，我與組員合作默契，感到舒適。 
41.  我認為在小組討論中，允許使用中文進行溝通，有助于我們最終完成任務。 
42. 即使可能說錯，我也愿意在課堂上嘗試用英語表達觀點。 
43. 我能用英語清楚地表達自己的想法。 
44. 指令清晰、目標明確的任務會增加我參與交流的信心。 
45. 英語老師經常鼓勵我們開口說，并給予積極的反饋。 
46. 在課堂上被老師點名用英語回答問題時，我會感到緊張。 
47. 明確的、鼓勵性的語言政策（如“盡量用英語，必要時可用中文”）能減輕我的焦慮。 
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