重慶市合川中學初中學英語學習動機相關調(diào)查問卷（教師版）

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1. 您當前任教年級
2. 您當前任教年級
3. 您的教學風格傾向
一、學生英語學習動機現(xiàn)狀觀察
4. 多數(shù)學生能主動預習、復習英語課程內(nèi)容。
5. 課堂上主動舉手回答英語問題、參與討論的學生較少。
6. 部分學生對英語課堂（如小組合作、情境模擬）表現(xiàn)出抵觸情緒。
7. 學生完成英語作業(yè)時存在拖延、敷衍或抄襲現(xiàn)象。
8. 初二、初三學生的英語學習主動性比初一明顯下降。
9. 少數(shù)學生明確表示“不想學英語”或“英語沒用”。
10. 學生對英語課外拓展內(nèi)容（如英語讀物、影視、競賽）興趣不足。
二、動機減退影響因素認知
11. 部分學生因英語基礎薄弱，自我效能感低而失去學習動力。
12. 學生將英語學習失敗歸咎于“自己沒天賦”“英語太難”等不可控因素。
13. 現(xiàn)有英語教學模式（如講授過多、互動不足）難以激發(fā)學生興趣。
14. 英語作業(yè)難度偏高或形式單一，導致學生產(chǎn)生畏難情緒。
15. 家庭對學生英語學習的期望過高或支持不足，影響學習動機。
16. 學校單一的分數(shù)評價系統(tǒng)，讓學生難以獲得成就感。
17. 英語學習的實用性未充分體現(xiàn)（如缺乏真實交際場景），學生缺乏學習動機。
18. 部分學生因同伴間的成績對比產(chǎn)生心理壓力，進而避免英語學習。
三、教學干預與支持情況
19. 我會根據(jù)學生水平差異設計分層教學任務。
20. 我嘗試過采用項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學方法。
21. 我會通過多元評價（如課堂表現(xiàn)、進步幅度）肯定學生的努力。
22. 我會定期與家長溝通，指導家長科學支持孩子英語學習。
23. 學校提供過關于學生學習動機激發(fā)的教師培訓。
24. 我有足夠的教學資源（如多媒體、課外讀物）支持趣味化教學。
四、開放性問題
25. 綜合您的教學實踐，您認為導致初中生英語學習動機減退的最關鍵因素是什么？
26. 您在激發(fā)和重建學生英語學習動機方面，有哪些有效的經(jīng)驗或面臨的困境？
27. 您認為學校、家庭或教育部門應提供哪些支持，幫助教師更好地干預學生英語學習動機減退問題？
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