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小學高段語文口語交際教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷教師版
1. 您的性別
男
女
2. 您的教齡
3年及以下
4—10年
11—20年
20年以上
3. 您所在的學校類型
城市公辦小學
城市民辦小學
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學
農(nóng)村小學
4. 您是否參加過新課標口語交際教學相關培訓
從未參與
1—2次
3—5次
5次以上
5. 您所帶班級學生人數(shù)
30人及以下
31—45人
46—60人
60人以上
6. 您對新課標中高學段口語交際核心要求（如傾聽與表達，交流與合作，文明交往）的了解程度
完全不了解
不太了解
一般
比較了解
完全了解
7. 您認為口語交際能力對學生哪些方面的發(fā)展最重要
語文核心素養(yǎng)提升
課堂互動參與
人際交往能力
思維邏輯發(fā)展
未來學習與生活
其他
8. 您在制定口語交際教學目標時，是否會結合以下因素
學生年級認知水平
學生性格差異
班級整體表達能力
生活實際需求
教材單元主題
從不考慮特殊因素
9. 您認為當前教材中口語交際內(nèi)容的適配性如何
完全不適配（脫離學生生活）
不太適配（部分內(nèi)容陳舊）
基本適配（需少量調(diào)整）
非常適配（貼合教學需求）
10. 您在高學段語文課堂中，口語交際教學的開展形式
每節(jié)課融入（如課堂提問延伸討論）
每周1—2次專題課（獨立課時）
每月1—2次（結合單元重點）
僅在教材要求時開展
極少開展
11. 您常用的口語交際教學形式
課堂對話討論（如主題辯論）
情景模擬（如購物，問路）
演講/講故事/朗誦比賽
小組合作任務（項目式交流）
生活化實踐（采訪家長，校園觀察分享）
12. 您在設計口語交際任務時，是否會考慮不同能力學生的需求（如為內(nèi)向?qū)W生設計小組內(nèi)發(fā)言）
每次都會考慮
經(jīng)?？紤]
偶爾考慮
從不考慮
13. 您是否會利用多媒體或技術工具輔助口語交際教材
經(jīng)常使用（每周1—2次）
偶爾使用（每周1—2次）
極少使用（僅特殊情況）
從未使用
14. 您對學生口語交際能力的評價周期
每節(jié)課評價
每周評價
每個單元評價
僅期中/期末評價
極少評價
15. 您常用的評價維度
傾聽專注度（如是否能復述他人觀點）
表達流暢度
邏輯清晰度
內(nèi)容完整度
禮貌交往（如回應方式）
其他
16. 您在開展口語交際教學時，遇到的主要困難是
課堂時間有限
部分學生性格內(nèi)向/膽怯，不愿意參與表達
缺乏系統(tǒng)的教學資源（如課件，案例，情境素材）
評價標準不明確，難以量化學生能力
班級人數(shù)過多，無法關注每位學生
家長重視度低，缺乏家庭配合
17. 您在應對內(nèi)向/表達能力較弱學生時，面臨的最大挑戰(zhàn)是
難以激發(fā)其參與意愿
缺乏針對性指導方法
沒有足夠時間單獨輔導
學生容易產(chǎn)生抵觸情緒
其他
18. 您最需要的新課程口語交際教學支持
教學培訓（如觀摩示范課，分層教學方法指導）
教學資源包（如情景設計案例，課件，任務單）
評價工具（評分量表，能力測評標準）
跨校交流研討機會
家校協(xié)同指導方案
19. 您是否會向家長傳遞口語交際能力培養(yǎng)的重要性，并提供家庭練習建議
經(jīng)常傳遞（每月1—2次）
偶爾傳遞（每學期1—2次）
極少傳遞（僅家長問起）
從未傳遞
20. 您認為當前學校在學生口語交際能力培養(yǎng)上的協(xié)同程度如何
非常好（家長積極配合）
較好（部分家長配合）
一般（偶爾配合）
較差（幾乎不配合）
完全沒有協(xié)同
21. 您對新課標下小學語文高段口語交際教學，有哪些具體的改進建議
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