長沙縣圣和教育集團學前教育學科中心組“幼小銜接前閱讀”教研前調(diào)查問卷
尊敬的老師：
您好！
為深入了解圣和教育集團幼兒園教師對“前閱讀”活動的認識及實踐現(xiàn)狀，為后續(xù)教研活動提供數(shù)據(jù)支撐，推動教研有效開展，特開展本次問卷調(diào)查。敬請您根據(jù)實際情況如實填寫，您客觀事實的回答對我們的教研至關(guān)重要，希望得到您的支持與幫助，謝謝您的積極參與！
第一部分：基本信息
1. 您的教齡是?【單選題】
A.3年及以下
B.4一10年
C.11年及以上
2. 您目前主要執(zhí)教的班級是?【單選題】
A.小班
B.中班
C.大班
第二部分：核心概念理解
3. 您認為“前閱讀”活動的核心特征是什么?【單選題】
A.培養(yǎng)閱讀興趣，提高對圖畫、故事的理解和思考能力
B.認識一定數(shù)量的漢字，為識字和小學學習打基礎(chǔ)
C.激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓孩子愛上圖書
D.不太確定
4. 您如何理解“前閱讀”與“前識字”的關(guān)系?【單選題】
A.兩者側(cè)重點不同，前閱讀重在“理解意義”，前識字重在“感知符號”
B.前識字是前閱讀的重要組成部分，應(yīng)在閱讀情境中自然滲透
C.前閱讀包含前識字，識字是閱讀的基礎(chǔ)
D. 兩者在實踐中難以明確區(qū)分，通常同步進行
5. 您認為開展“前閱讀”對幼兒最重要的意義是?
A.激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣
B.發(fā)展語言表達、邏輯思維和想象力
C.豐富情感體驗和社會性認知
D.建立對圖書、文字的基本概念和積極態(tài)度
E.培養(yǎng)審美感知與創(chuàng)造力
第三部分：實踐觀察與能力認知
6. 您認為“前閱讀”能力主要包含哪些方面?
A.閱讀行為與習慣(正確翻書等)
B.圖畫觀察與細節(jié)解讀
C.情節(jié)理解與簡單預測
D.聯(lián)想想象與表達
E.對文字符號的初步關(guān)注
7. 您通常如何觀察幼兒的閱讀行為?
A.閱讀行為與習慣(如正確持書、翻頁)
B.對圖畫的觀察力與細節(jié)發(fā)現(xiàn)能力
C.對故事情節(jié)的理解、預測和簡單的概括能力
D.基于閱讀內(nèi)容的聯(lián)想、想象與表達(口頭、動作等)
E.在閱讀情境中對文字、符號表現(xiàn)出的好奇心
F.很少系統(tǒng)觀察
第四部分：困惑與需求
8. 您在實踐中遇到的最大困惑是什么?【單選題】
A.理論概念模糊，實際操作中尺度難以把握
B.缺乏有效的指導策略和互動方法
C.難以有效觀察、解讀并回應(yīng)幼兒的閱讀行為
D.家園教育理念不一致，溝通困難
E.其他(請簡要說明)
9. 在教學策略方面，您希望獲得哪些方面的培訓和支持?
A.不同年齡段的閱讀指導方法
B.提問與回應(yīng)的具體技巧
C.從閱讀延伸到其他活動的設(shè)計
D.閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放指導
E.個體差異幼兒的支持策略
F.其他：(請簡要說明)
10. 請您簡要描述1個您在“前閱讀”活動指導中遇到最難解決的實際問題或幼兒行為案例。(如：孩子總是快速翻書不關(guān)注畫面細節(jié)；依賴電子讀物，只愛聽故事不愿意參與閱讀等)
第五部分：教研期待
11. 您對本次教研活動的開展有什么期望或建議?
問卷結(jié)束，再次感謝您的支持！
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