高中函數新授課“問題鏈”教學模式的調查問卷（教師版）

尊敬的老師：

          您好！

          感謝您在繁忙的工作中抽出寶貴時間填寫這份問卷。本問卷聚焦“基于核心素養(yǎng)的高中函數新授課‘問題鏈’教學模式構建與應用”，旨在了解您的教學實踐與認知。問卷采用匿名形式，數據僅用于學術研究，我們會嚴格保密。您的分享對研究十分關鍵，期待您的參與，祝您工作順利！

一、基本信息
1.您的性別是（ ）
2.您的年齡是（ ）
3.您的教齡是（ ）
4.您所在學校的類型是（ ）
5.您的職稱是（ ）
6.您獲取高中數學教學相關前沿理念的主要途徑是（可多選）（ ）

二、問卷表

【作答說明】請您根據自己的實際情況，選出與自己最接近的一項（題目中有反向問題，請謹慎作答）。

（一）教學模式認知
  • 完全不符
  • 不太符合
  • 不確定
  • 基本符合
  • 完全符合
我理解“問題鏈”教學對高中函數新授課落實核心素養(yǎng)的價值
我認為“問題鏈”應圍繞函數知識邏輯與學生認知規(guī)律逐步設計
我認同“問題鏈”能促進學生在函數學習中自主探究、合作交流
我覺得設計函數新授課“問題鏈”需結合生活實例體現數學應用素養(yǎng)
我關注“問題鏈”教學中核心素養(yǎng)目標的分層達成（不同學生素養(yǎng)發(fā)展）
（二）設計能力
  • 完全不符
  • 不太符合
  • 不確定
  • 基本符合
  • 完全符合
我能依據高中函數新授課知識點（如函數概念、單調性等）精準拆解“問題鏈”
我擅長設計由淺入深、關聯核心素養(yǎng)的函數新授課“問題鏈”（如從具體實例到抽象概念）
我會結合學生已有函數知識基礎（初中函數認知、前期高中知識）設計“問題鏈”銜接點
我能在函數新授課“問題鏈”中融入跨知識點關聯（如函數與方程、不等式）
我可根據函數核心素養(yǎng)需求，設計開放性“問題鏈”分支
（三）課堂實施
  • 完全不符
  • 不太符合
  • 不確定
  • 基本符合
  • 完全符合
我能在函數新授課中流暢推進“問題鏈”，引導學生有序思考
面對學生對“問題鏈”的不同反饋（正確/偏差思路），我能有效調控教學
我不太會利用“問題鏈”激發(fā)學生在函數課堂的質疑、拓展性思考
我能通過“問題鏈”教學，觀察并判斷學生函數核心素養(yǎng)的發(fā)展情況
函數新授課后，我會基于“問題鏈”實施效果反思調整后續(xù)教學
（四）技術融合
  • 完全不符
  • 不太符合
  • 不確定
  • 基本符合
  • 完全符合
我會用信息技術工具（如幾何畫板、教學課件）輔助呈現函數“問題鏈”動態(tài)過程
我能借助在線教學平臺（如智慧課堂系統(tǒng)）收集“問題鏈”學生作答數據
我嘗試過用短視頻、虛擬仿真等技術創(chuàng)設函數“問題鏈”的生活/抽象情境
我會利用技術工具分析“問題鏈”教學中學生的思維路徑（如答題軌跡、討論記錄）
我關注信息技術更新對函數“問題鏈”教學呈現形式、互動方式的優(yōu)化可能
（五）教學評價
  • 完全不符
  • 不太符合
  • 不確定
  • 基本符合
  • 完全符合
我有明確的基于核心素養(yǎng)的函數“問題鏈”教學評價標準
我會通過學生“問題鏈”作答、課堂互動表現，評估函數知識與素養(yǎng)掌握
我能依據“問題鏈”教學評價結果，為不同學生定制函數學習提升建議
我會將“問題鏈”教學評價數據用于教研組函數教學研討、模式優(yōu)化
我認為“問題鏈”教學評價應長期跟蹤，關注學生函數核心素養(yǎng)發(fā)展變化
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