聲教無形:粵語歌曲在方言保護中的傳播通衢與教育路徑研究調查問卷

尊敬的受訪者:
您好！本次調查旨在深入了解粵語歌曲在粵語方言傳播、傳承及教育中的作用機制，為方言保護與傳承提供實證依據。問卷采用匿名形式，所有數據僅用于學術研究，嚴格保密。請您根據自身實際情況如實填寫，感謝您的支持與配合！

您的年齡:

18 歲及以下 19-25 歲 26-35 歲 36-45 歲 46-60 歲 60 歲及以上

您的職業(yè):

您的母語 / 日常主要使用語言（粵語，普通話，潮汕話 / 客家話等廣東其他方言，省外方言，外語，其他(請注明):

您的粵語熟練程度:

熟練掌握（能流利聽說讀寫）基本掌握（日常交流無障礙，讀寫較弱）略懂（能聽懂部分，簡單回應）完全不懂

您的居住地:

粵港澳大灣區(qū)（廣州.深圳.佛山.東莞.珠海.中山.江門.惠州.肇慶）廣東省內非大灣區(qū)城市（如梅州 / 汕頭 / 湛江等）廣東省外境外（如港澳地區(qū)、海外）

您是否為移民家庭（本人或父母輩從非粵語區(qū)遷入粵語區(qū)）:

是否不清楚

您平時聽粵語歌曲的頻率:

經常（每周3次及以上）偶爾（每周 1-2 次）很少（每月 1-2 次）幾乎不

您接觸粵語歌曲的主要渠道（可多選）:

音樂平臺(QQ音樂.網易云音樂.酷狗音樂等）短視頻平臺（抖音 / 快手 / 小紅書 / B 站等）影視劇 / 綜藝植入傳統廣播（如廣東廣播電視臺《音樂先鋒榜》）線下場景（KTV / 演唱會 / 社區(qū)活動）朋友 / 家人推薦直播平臺其他（請注明）

您對以下經典粵語歌曲的熟悉程度（可多選）:

非常熟悉（會完整演唱）比較熟悉（能哼唱片段）略有耳聞（知道歌名 / 旋律）完全不熟悉《光輝歲月》（Beyond）《千千闋歌》（陳慧嫻）《月光光》（粵語童謠）《落雨大》（粵語民歌）其他經典粵語歌（請注明）

您喜歡粵語歌曲的主要原因（可多選）:

旋律動聽歌詞有內涵 / 情感共鳴粵語發(fā)音的韻律感 / 獨特韻味喜歡的歌手演唱能感受嶺南文化氛圍歌詞中包含廣府文化元素（如 “飲茶”“西關” 等）其他（請注明）

您是否會進行粵語歌曲的二次創(chuàng)作或傳播（如翻唱、改編、剪輯視頻分享等）:

經常會偶爾會很少會不會

您對粵語說唱（如《廣州仔》）、粵語 VOCALOID、五條人樂隊等亞文化相關粵語音樂的了解程度:

非常了解（經常聽,關注）有所了解（偶爾接觸）幾乎不了解完全不知道

對比傳統媒介（如廣播、電視音樂節(jié)目）與新媒體（短視頻、直播），您認為哪種渠道推廣粵語歌曲的效率更高?

傳統媒新媒體兩者效率相當不清楚

您認為經典粵語歌曲能跨代際傳播的核心原因（可多選）:

旋律經典易傳唱歌詞傳遞的價值觀具有普適性承載了特定時代的集體記憶粵語發(fā)音與旋律的高度契合后續(xù)不斷被翻唱 / 改編推廣其他（請注明）

非粵語區(qū)聽眾接受粵語歌曲的主要障礙（可多選，非粵語區(qū)聽眾優(yōu)先作答）:

語言不通，聽不懂歌詞含義粵語發(fā)音陌生，難以產生共鳴缺乏嶺南文化背景，理解不了歌詞內涵傳播渠道有限，接觸機會少其他（請注明）

您認為香港粵語歌曲在廣東的傳播是否增強了 “大灣區(qū)文化共同體” 意識?

顯著增強略有增強沒有影響不清楚反而弱化

您是否通過粵語歌曲學習過粵語（如詞匯、發(fā)音、語法等）?

是，學到了系統的粵語知識是，學到了少量零散的粵語表達否，但有過嘗試否，從未嘗試

若通過粵語歌曲學習粵語，您的學習效果如何?

效果很好，能熟練運用學到的內容效果一般，能簡單運用效果較差，僅能記住個別詞匯無效果（未通過歌曲學習過）

您是否支持將粵語歌曲融入學校語言課程（如粵語課、音樂課）?

非常支持比較支持中立不太支持完全不支持

若支持，您認為適合融入課程的粵語歌曲類型（可多選）:

經典粵語流行曲（如《海闊天空》）粵語童謠（如《月光光》）粵語民歌（如《落雨大》）粵語說唱 / 現代原創(chuàng)歌曲其他（請注明）

您認為粵語歌曲融入語言課堂的最優(yōu)形式（可多選）:

歌詞賞析（解析方言詞匯、語法）跟唱學發(fā)音歌曲創(chuàng)作（嘗試用粵語填詞）歌曲改編（經典歌曲現代化改編）其他（請注明）

您是否參加過 “以歌學粵語” 相關課程或培訓?
□ 是，體驗良好 □ 是，體驗一般 □ 是，體驗較差 □ 否，但有興趣 □ 否，無興趣

您認為 “以歌學粵語” 是否能降低方言學習的難度（即 “無痛習得”）?

能，顯著降低能，略有降低不能，難度無變化不能，反而增加難度不清楚

您認為以下哪個場景中，粵語歌曲對粵語傳承的作用最顯著?

家庭（如長輩教晚輩唱粵語歌）學校（如課程融入、校園活動）社區(qū)（如社區(qū)文藝活動、粵語歌會）三個場景作用相當三個場景作用均不顯著

您的家庭中是否有長輩通過教唱粵語歌傳遞方言的情況?

經常有偶爾有很少有從未有

您所在的學校 / 社區(qū)是否舉辦過粵語歌曲相關活動（如演唱比賽、歌友會、文化講座）?

經常舉辦偶爾舉辦很少舉辦從未舉辦不清楚

您認為在家庭 - 學校 - 社區(qū)的粵語傳承中，歌曲媒介的最優(yōu)介入節(jié)點是?

幼兒期（3-6歲）小學階段中學階段青年階段全年齡段持續(xù)介入無特定最優(yōu)節(jié)點

您是否愿意參與社區(qū)組織的粵語歌曲傳承活動（如教唱、傳唱、改編等）?

非常愿意比較愿意中立不太愿意完全不愿意

您認為新創(chuàng)粵語歌曲應優(yōu)先承載的方言要素（可多選）:

粵語聲調完整性廣府高頻文化詞匯（如 “飲茶”“碌卡”“街坊”）粵語獨特語法結構（如倒裝句、語氣詞）嶺南文化意象（如 “西關”“騎樓”“珠江”）無需刻意承載，自然融入即可

您認為新創(chuàng)粵語歌曲的創(chuàng)作應側重（可多選）:

保留地道粵語表達兼顧時代感，吸引年輕聽眾強化文化內涵傳遞優(yōu)化旋律，提升傳唱度其他（請注明）

對于經典粵語歌曲的年輕化改編，您更傾向于哪種方式?

保留核心旋律與粵語歌詞，僅優(yōu)化編曲保留核心歌詞，改編旋律（如加入流行元素）部分改編歌詞，融入現代語境不建議改編，保持原版風貌其他（請注明）

您認為一首新創(chuàng)粵語歌曲要有效傳承方言，至少應包含幾項核心方言要素?

1項(如僅保留聲調） 2-3 項（如聲調 + 高頻詞匯） 4 項及以上無明確要求，自然表達即可

您認為粵語歌曲對粵語方言保護的作用程度:

作用極大作用一般作用較小無作用

您認為粵語歌曲在方言傳承中的核心價值是（可多選）:

傳遞方言知識，助力語言學習增強文化認同，強化方言自豪感跨代際傳播，彌補傳承斷層豐富方言使用場景，提升活躍度其他（請注明）

您認為當前粵語歌曲在方言保護中存在的主要問題（可多選）:

新創(chuàng)歌曲方言要素缺失經典歌曲年輕化傳播不足教育場景融入不夠非粵語區(qū)傳播渠道有限缺乏系統性的傳承規(guī)劃其他（請注明）

您對粵語方言保護的態(tài)度:

非常支持，認為是重要的文化遺產比較支持，有必要保護但無需刻意推廣中立，順其自然即可不太支持，認為普通話更通用完全不支持

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